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11 résultats pour "autorité"
AutoritĂ© parentale et centre de loisirs : Ă©tude dâun dĂ©sĂ©quilibre juridique dans lâexercice des prĂ©rogatives familiales
Les parents conservent en droit l'autorité parentale lorsque leur enfant fréquente un centre de loisirs, mais son exercice immédiat y est souvent neutralisé par les rÚgles internes et l'organisation du service. L'article analyse cette zone grise : une délégation trÚs large, peu réversible en temps réel, sans les contreparties juridiques fortes que l'on retrouve ailleurs.
CarriÚres introuvables : l'absence d'autorité éducative constituée dans les accueils collectifs de mineurs
Le secteur paraßt trÚs encadré, mais personne n'y tient vraiment sur la durée la définition du travail éducatif. Cette fragilité pÚse directement sur les carriÚres, la reconnaissance et la stabilité du métier.
Les séjours collectifs face au cadre juridique existant : une autorité sans contre-poids réel
Analyse critique de la dĂ©lĂ©gation de pouvoir aux organisateurs de sĂ©jours collectifs : comment l'architecture du CASF crĂ©e un espace clos oĂč l'autoritĂ© de fait de la direction s'exerce sans rĂ©elle rĂ©gulation externe.
LâautoritĂ© Ă©ducative sans qualification Ă©ducative : analyse dâun poste stratĂ©gique
à lire l'offre, on croit d'abord voir un simple poste de direction territoriale. Mais derriÚre l'intitulé, c'est une autorité éducative qui se déplace vers le pilotage administratif, avec la qualification éducative reléguée au second plan.
Le directeur dâACM : une autoritĂ© Ă©ducative entre responsabilitĂ© et subordination
Dans le fonctionnement quotidien des accueils collectifs de mineurs, une tension fondamentale traverse la fonction de direction : celle entre une responsabilité éducative étendue et une autonomie décisionnelle limitée.
Exclusion dâun enfant de 5 ans : ce que rĂ©vĂšle un rĂšglement pĂ©riscolaire
Ă la suite de lâexclusion dâun enfant de 5 ans des services pĂ©riscolaires dâune commune, lâexamen du rĂšglement intĂ©rieur permet dâĂ©clairer autre chose quâun simple fait divers local. DerriĂšre un « code de bonne conduite » se dessine une certaine maniĂšre de penser le service, lâautoritĂ©, la place des familles et la fonction Ă©ducative elle-mĂȘme.
Ce que révÚlent onze situations ordinaires dans les centres de loisirs
L'analyse de onze situations ordinaires dans les ACM révÚle comment le cadre juridique actuel, en l'absence de contre-pouvoir éducatif, permet la subordination systématique de la finalité éducative aux impératifs politico-administratifs et de communication des collectivités locales.
Le maire, cet Ă©ducateur qu'on ne nomme presque jamais
Dans un accueil municipal, le maire paraßt loin des enfants. Juridiquement pourtant, sa place est bien plus proche qu'on ne le dit : il incarne l'organisateur et engage, à ce titre, une responsabilité éducative.
Le pouvoir disciplinaire introuvable : les services Enfance-Jeunesse face à leur angle mort hiérarchique
Les services Enfance-Jeunesse disposent en droit des relais nécessaires pour exercer un pouvoir disciplinaire sur les agents du périscolaire. L'article montre pourtant pourquoi ce pouvoir reste souvent discret dans la pratique : organisé pour faire tourner le service, le pilotage hiérarchique intervient surtout aprÚs la crise, beaucoup moins comme régulation continue des pratiques.
Le réseau Léo Lagrange vu de l'intérieur : lecture des témoignages de personnels périscolaires sur Indeed
Dans les avis déposés par des salariés de Léo Lagrange, une phrase revient comme un signal d'alerte : tout dépend du DAPS sur lequel on tombe. DerriÚre les valeurs affichées, la moindre contestation semble vite ramenée à une question de loyauté plus que de travail.
Sanctionner en centre de loisirs, sans rĂšgle vraiment commune
Dans les centres de loisirs et les temps pĂ©riscolaires, la question des sanctions est rarement nommĂ©e comme telle. Elle surgit au dĂ©tour dâun conflit, dâun groupe agitĂ©, dâune journĂ©e fatigante, dâun enfant âqui dĂ©passe les bornesâ.